在国家治理的大背景下,教育也应提升自身治理水平,为促进国家治理体系和治理能力现代化贡献自身力量。特殊职业学校作为教育系统的一份子,亦应重视自身治理水平的提升,为教育系统治理贡献自己的力量。教育治理作为治理的一个分支,其治理理念一脉相承,特殊职业学校优化学校治理也应秉承多元共享、民主参与的治理原则,充分倾听多方面的声音,汲取各参与主体的智慧,尊重各参与主体的诉求,以更好地进行学校治理。在特殊职业学校治理中,学生本身表达受限,家长作为重要的利益相关者,倾听他们的期望,既有伦理意义又有现实需要。笔者以上海市H区特殊教育职业学校为研究个案,根据学生障碍情况和家庭经济状况,分别选取了5名智力障碍学生家长,5名自闭Post infectious renal scarring症学生家长,5名脑瘫学生家长,共计15名学生家长进行了深度访谈,对家长对于H区特殊教育职业学校的期望进行调查。为了对家长期望有更深入的理解,笔者又选取了包括校长在内的5名学校人员进行了FG-4592分子式深度访谈,对学校内部人员对H区特殊教育职业学校的期望进行调查。之后利用Nvivo20软件对家长对于H区特殊教育职业学校的期望访谈结果进行初步分析,再结合扎根理论对家长对于H区特殊教育职业学校的期望访谈结果进行三级编码,得出家长对于特殊职业学校的期望要素结构图。然后从教育治理的视角,结合以上编码结果,对家长对于H区特殊教育职业学校的期望访谈结果进行分析,探讨家长期望中值得重视的方面并结合教育治理理论提出相应的优化学校治理建议。研究发现,家长对H区特殊教育职业学校的期望主要表现在以下方面:学校内部治理方面包括学生培养、教师素养、制度建设、实习支持、课程设置;学校外部治理方面包括渠道建设、平台拓展、转衔服务、舆论宣传。经过分析发现,家长对于H区特殊教育职业学校内部治理的期望是将学生培养放在首要关注点,之后依次是:课程建设、实习支持、教师素养。此外,基于个性化培养的期望,家长较为关注学校信息化系统建设。家长对于H区特殊教育职业学校外部治理的期望不仅包括为学生提供就业支持和帮扶的转衔服务,还包括渠道建设、平台拓展和舆论宣传,期望学校能够联合各种社会组织帮助学生融入社会,过有selleck PLX3397质量的生活。基于本次调查研究,笔者结合教育治理理论对特殊职业学校治理优化提出以下建议:第一,树立科学的治理理念;第二,制定学校章程,做到“有法可依”;第三,有的放矢,完善学校决策机制;第四,优化学校的执行机制;第五,健全学校的评价、监督机制;第六,借助信息化手段促进学校治理。